《歷史與社會學科知識及教學能力》（初級中學）筆試大綱

　　(3)《義務教育歷史與社會課程標準(2011版)》提出歷史與社會課程是對學生進行公民教育的綜合文科課程，它的課程性質(zhì)是

　　1人文性 2綜合性 3發(fā)展性 4實踐性

　　A. 13 4 B. 23 4 C. 123 D. 124

　　2. 材料分析題

　　讀下列兩幅圖，然后回答問題。

　　(1)從我國的地勢看，圖一屬于，圖二屬于。

　　(2)從氣候類型看，圖一屬于，圖二屬于。

　　(3)圖二中A是省，B是省。

　　(4)公元前60年，西漢政府設立“ ”，管轄天山南北的西域事務;清朝在C處設置，隸屬福建省。

　　(5)新疆的石油和天然氣資源很豐富，請你至少說出西氣東輸工程的實施對新疆經(jīng)濟發(fā)展所帶來的好處。(至少兩點)

　　3.教學情境分析題

　　(1)某教師在講授《生活在歲月中的變遷》一課時，首先向學生展示了計劃經(jīng)濟時代的購物票證，如布票、糧票、郵票、副食本等，以此說明改革開放前后家庭經(jīng)濟生活的變化，然后導入新課。請談談這樣的導入是否合適并說明理由。

　　(2)某教師在講解《直面中國的人口、資源與環(huán)境問題》一課時，提到了如下史實：清朝康熙至乾隆時期，經(jīng)濟繁榮，國力強盛，史稱“康乾盛世”。“康熙盛世”出現(xiàn)在封建社會末期，在所謂的盛世之中也潛伏著危機，特別是從清代中期開始人口數(shù)量呈爆發(fā)性增長態(tài)勢，從1.5億增加到3億多，造成人地關系緊張、社會矛盾激化，加速了清政權的衰落。

　　圍繞上述內(nèi)容，教師提出了“人口增加和社會動亂之間是否有必然的聯(lián)系?”的問題，隨后讓學生花二十分鐘時間在課堂上進行分組討論，剩余時間則分組報告討論結果。

　　1 請評價一下這樣的教學安排。

　　2 請問，“討論式教學”運用于課堂一般有哪些步驟及注意事項?

（責任編輯：李明）